viernes, 18 de marzo de 2011

AUTOBIOGRAFÍA

Me llamo Javier Morán Seijas, nací en 1985 en Astorga (León), actualmente estudio el grado de Maestro en educación Primaria en la ESCUNI.
Si he comenzado esta carrera es porque creo que la educación es el principal bastón de apoyo que tiene el ser humano para poder crecer integralmente como persona, intelectualmente en las distintas áreas académicas, adquirir la cultura general o específica que te va a acompañar durante la vida y darte la opción de potenciar el punto de vista crítico con la sociedad que nos rodea.
Cuando hecho la vista atrás, recuerdo maestros de toda índole, desde los que nos hacían disfrutar del día a día en el aula, a aquellos con los que ir a clase era un castigo.
Siempre recordaré con cariño a mi primera profesora de parvulario, Madre Consolación, bajita y briosa, que nos enseñaba con excesiva paciencia y cariño a leer, escribir y a prestarnos el material escolar que cogíamos de las "bandejas blancas", parece mentira que todavía lo recuerde.
Otro maestro que me viene a la memoria es Don Mario, sobre todo por lo cómodo que nos hacía el estar de nueve de la mañana a nueve de la noche, sin incluir el intervalo de la comida, en un aula.
Aunque después tuve mis momentos buenos y malos,como todo el mundo, pase mis años de colegio sin ser uno de esos niños que sobresalían en la clase.
No voy a analizar en este texto la calidad de la educación primaria que recibí, además me imagino que los maestros y maestras lo harían con todo su esfuerzo y de la mejor forma posible.
Reconozco que el instituto y la educación secundaria fueron más trascendentales al potenciar el sentido creativo, independiente y crítico con la sociedad, o al menos eso creo yo.
Puede que sea porque tengo más cercano a esos profesores, pero varios de estos y estas contribuyeron de un modo más directo a la persona que soy hoy en día.
Destaco a Andrés M. Oria, profesor de Lengua y literatura, el cual influyó muchísimo en mí, me acercó la poesía y la literatura, me infundió el gusto por escribir mis letras y esto fue un paso fundamental para que empezara a componer mis propias canciones, siempre inspiradas en la poesía de la generación del 27 que tanto nos había inculcado.
Para terminar este breve repaso por mis recuerdos a primera vista y esta breve explicación de por qué me interesa todo lo relacionado con la educación, quería acabar dedicando este blog a mi familia que me ha apoyado después del tiempo a dar el paso a empezar una nueva vida dedicada a la docencia, y en especial a mi madre que ha sido la gran maestra a lo largo de mi vida, que espero que siga enseñándome todas esas cosas que sabe.
                             
                                                                                                             Madrid 24-Febrero-2011

Resultado del test de los estilos de aprendizaje.

Activo.15
Reflexivo.16
Teórico.14
Pragmático.10

miércoles, 16 de marzo de 2011

EL PORTAFOLIOS. UN CAMBIO DE METODOLOGÍA Y APRENDIZAJE

http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf

En este link puedes encontrar un documento de la Universidad Miguel Hernández de la Comunidad Valenciana del año 2006, donde se explica en qué consiste un portafolios, sus objetivos, aquel material didáctico y pedagógico que puede aportar y los distintos formatos en que se puede presentar y desarrollar (papel o electrónico).

Para mí, es un cambio de metodología, y supone una novedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El portafolios es una colección de trabajos recopilados en una carpeta, en este caso en un blog, que demuestran hasta qué punto se entiende y se puede demostrar lo aprendido.
El portafolios es un conjunto de reflexiones de las lecturas de artículos o libros investigados de manera autónoma, la plasmación de lo aprendido en una explicación teórica  o en el debate de un seminario con los compañeros y compañeras.
También es una nueva metodología que la planteo como un desafío, el de enlazar y  relacionar el programa académico con áreas creativas como la literatura, la música o el cine, y poder plasmar un trabajo supeditado al aprendizaje diario.
Por tanto con ganas y un pelín de dudas ante este formato que pienso que puede ser más efectivo para adquirir nuevos conocimientos que el tradicional sistema enseñanza-aprendizaje valorado con un examen.
Con el portafolios, la forma de evaluar puede ser tan válida la autoevaluación, como la  evaluación de la profesora o de los propios compañeros.

martes, 1 de marzo de 2011

BLOQUE I. Organización y gestión de instituciones


                    A modo de introducción, es considerable definir la organización escolar como una asociación de personas (profesores, alumnos y personal de servicios y administración), que dentro de una coordinación jerárquica y una división de roles, regulan su actividad docente por medio de unas normas y reglas  para poder conseguir el objetivo marcado, el crecimiento integral del alumno.
                 Respecto a la gestión de un centro escolar, esta está marcada por un cumplimiento de unas leyes básicas establecidas por la ley actual (LOE), pero dentro de esas pautas de obligaciones mínimas, hay que tener en cuenta la amplia diversidad y métodos de gestionar un centro.
                Entran en juego muchos factores, la titularidad del centro, el número de alumnos para el que está adecuado, la situación del centro y su entorno, etc.


*

                                                   
*Mapa conceptual sobre la organización escolar realizado por Javier Morán Seijas
1ºB-3-Escuni


CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS

                A continuación, muestro dos esquemas que sirven para clasificar los elementos de un colegio. El primero de estos es un esquema propio donde clasifico los elementos según mi criterio personal, después de una lluvia de ideas realizada en el aula con todos mis compañeros, el segundo responde a una clasificación que aparece en los apuntes de la asignatura, por tanto como es evidente, es una adecuada y consensuada clasificación de los elementos que se dan en la organización de un centro.
*

*Esquema de los elementos en la organización educativa realizado por Javier Morán Seijas
1ºB-3-Escuni








lunes, 28 de febrero de 2011

LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA COMO CIENCIA

La filosofía se puede considerar la base en la que se han sustentado la creación de las distintas ciencias, bien sean las naturales o las sociales, de este modo la pedagogía ha llegado a ser ciencia.
            De la pedagogía han ido surgiendo otras ciencias educativas que permiten que se pueda abarcar el proceso de enseñanza-aprendizaje con mayor precisión.
            A continuación, adjunto la clasificación realizada por el pedagogo catalán Sarramona. La clasificación comienza con una división entre las ciencias teológicas, ciencias condicionantes, ciencias normativas y ciencias ilustrativas.

 


    

Como se ve en el esquema donde se organizan las ciencias de la educación según Sarramona, la organización educativa es una ciencia aplicativa que guarda relación directa con la didáctica, la orientación y la planificación.
La diferencia principal con la didáctica es que se centra básicamente en el currículum.
Otra idea que suscita la condición de las ciencias de las ciencias aplicativas es que el poder político condiciona el sistema educativo apoyándose en la legislación educativa.


domingo, 27 de febrero de 2011

Reflexión: "Hacia un estilo de aprendizaje de las organizaciones educativas" de José Cardona Andújar

En el documento de Cardona Andújar, "Hacia un estilo de aprendizaje de las organizaciones educativas", se nos plantea la organización educativa como un organismo vivo donde los elementos que lo componen interactúan entre sí y con su entorno.
La organización en su sentido etimológico surge al combinar los factores humanos, materiales y funcionales disponibles para conseguir unos objetivos con el deseo de conseguir  unos objetivos.
            La definición de organización educativa para Cardona Andújar se puede derivar de la unión y síntesis de ideas de los dos párrafos anteriores, esto es:
<< Una organización compleja, con una serie de roles desempeñados mediante la interacción de las normas establecidas y en función de la propia personalidad de quienes los ejercen, y todo ello en el marco de unos objetivos que debe cumplir y de otras variables implicadas>>.
            Por tanto en una organización educativa debe tener en cuenta diversos factores como la implantación y cumplimiento de  normas y reglas, división y especialización de roles, conocimiento del entorno donde se sitúa y ante todo, conocimiento de la personalidad de sus componentes.
            <<Las organizaciones son perceptibles mediante un aprendizaje organizativo>>.
            Es curioso que aunque haya unas normas y unas pautas para el funcionamiento de los colegios, después se den diversos tipos y diferentes en su organización, estructura y funcionamiento.
            Cardona Andújar distingue cuatro tipos de centro según su organización.

1.       Estancados: Difícil de emprender procesos de cambio, se respira un ambiente de fracaso.
2.       Paseantes: Aquellos centros donde los profesores permaneces estables y asentados en su magisterio, ello conlleva a que sean poco aficionados a nuevos cambios y renovaciones en la organización.
3.       Desencaminados: Se esfuerzan en cambiar y modernizarse pero no lo consiguen con demasiada frecuencia por no ser claros en sus objetivos y metas. Necesitan de una adecuada orientación y asesoramiento.  
4.       Dinámicos: Estos centros son los ideales, ya que consiguen un equilibrio entre la estabilidad y los cambios en su organización y estructura. Apoyan su actividad en el trabajo en equipo y cooperativo y se muestran favorables a secundar procesos de autoevaluación.

Desde mi opinión, los colegios dinámicos es evidente que son aquellos colegios a los que se debe llegar para una mejor vida escolar.
            La propia organización va a ser clave en la influencia del colegio en los niños  y niñas para que crezcan integralmente como individuos sociales.
Cuando las escuelas asumen su identidad de organismos vivo, dinámicos y se muestren favorables a los cambios que lleven consigo la satisfacción de demanda de las necesidades presentadas, crecerán, se adaptarán y mejorarán sus relaciones educativas entre todos los elementos que componen un centro escolar.
                  Por tanto, el autor nos presenta una organización que debe aprender para evolucionar, capaz de diagnosticar los problemas  susceptibles a ser mejorados y que tenga predisposición a investigar y desarrollar diversos métodos de enseñanza-aprendizaje.  Esto facilitaría que el centro sea capaz de adquirir una identidad por su estilo de enseñanza.
                 El aprendizaje organizativo, según Cardona Andújar, debe hacer referencia a la habilidad y capacidad. La habilidad guarda relación con la destreza manual, y la capacidad con la competencia. Ambas nos llevan desde el aprendizaje organizativo a la innovación.
                  Como se puede leer, la innovación está presente a lo largo del texto como factor clave en la escuela que desea funcionar como organismo vivo que aprende constantemente.
El aprendizaje organizativo puede darse de dos formas y estilos claros:
1.    Aprendizaje organizativo técnico-práctico
2.    Aprendizaje organizativo tecnológico-científico
Lo ideal es que el aprendizaje organizativo se base en los dos aprendizajes y no solo en el aspecto técnico.
            Para facilitar el aprendizaje organizativo, entran en juego diversos factores como la optimización del conocimiento, la sensibilización de la comunidad educativa o el impulso  de la formación permanente.
            Otro pedagogo, Bolívar, concibe otros factores de influencia directa sobre el aprendizaje organizativo; Dos internos, experiencia educativa anterior al desarrollo e historia y cultura escolar, y dos internos, cambios en el entorno y políticas educativas.
                  Todos estos factores contribuyen a la hora del aprendizaje, innovación y aceptación de la escuela de nuevos programas y metodologías.
            La escuela que aprende, ayuda a que cada alumno sepa integrarse y respetar la integración de otros individuos, enseñas a los alumnos a despertar su sentido crítico, potencia las relaciones con su comunidad educativa, diagnostica líneas de mejora y por consiguiente asume errores para superarlos y no volver a cometerlos.
            La manera más adecuada y puede que única de solucionar un problema, es asumiendo que se tiene y planteándose las preguntas para que en sus  respuestas hallemos la solución.
            Concluyo diciendo que comparto la idea de Cardona Andújar de que un colegio debe asimilarse como un organismo vivo y dinámico, pues lo contrario significa estancamiento y la educación que no se renueva y tampoco muestra predisposición a ello, tiene más difícil encender la llama del conocimiento y el espíritu crítico del neófito.

Bibliografía:
José Cardona Andújar, Hacia un estilo de aprendizaje de las organizaciones educativas, Texto descargado en fecha de 10 de Marzo de 2011 de escunionline.com

sábado, 26 de febrero de 2011

Reflexión sobre: "Organizar la diversidad" de Miguel Ángel Santos Guerra

ORGANIZAR LA DIVERSIDAD

En el artículo de Santos Guerra, me encuentro con una fuerte crítica a la organización actual de las escuelas, que se muestran rígidas a introducir elementos favorables a la diversidad y poco permeables a recibir influencias del entorno y abrir la educación a la comunidad que rodea la realidad escolar de cada centro.
A continuación, más que comentar o resumir el artículo, quiero mostrar mi punto de vista y mi propia opinión sobre la situación escolar y además me baso en experiencias propias.
Comparto la idea de que la escuela intenta homogeneizar a los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y se olvida del carácter individualista de cada discente.
 He vivido casos donde al incluir en una clase alumnos con discapacidades y problemas de aprendizajes, como puede ser un alumno con síndrome de Down o pequeño retraso mental, las metodologías que se debían utilizar distorsionaban al  profesorado y les hacían sentirse  incómodos. Evidentemente, esto tiene una relación directa con el bajo nivel de la educación.
            Vi una viñeta no hace mucho en un portal de internet que no logro encontrar, una clase que estaba situada en la selva. El profesor era un León, y los alumnos eran un pez en una pecera, un elefante, un orangután y un tucán. La prueba que se les pedía era muy sencilla, aprobaría aquel que lograra subir a un árbol de la selva, ¿es justo?, el examen es igual para todos, el método para valorar a los examinados era el mismo, pero evidentemente la diversidad y disparidad de características de cada animalito les iban a predestinar a suspender o aprobar. La moraleja es muy clara, en el colegio sucede lo mismo, cada alumno debe ser valorado por sus posibilidades y nunca se debe homogeneizar y pedir los mismos logros.  
            Quiero reseñar que la diversidad no solo viene marcada por las diferencias cognitivas de de unos y otros, sino por otros aspectos como la creatividad artística, la situación social, la situación familiar, etc.
            Por tanto como futuro maestro debo tener en cuenta la responsabilidad que recaerá sobre mí para potenciar los valores y capacidades individuales de cada alumno y alumna.


*Bibliografía: Miguel A. Santos Guerra, Cuadernos de pedagogía, pp.76-79



viernes, 25 de febrero de 2011

TEORÍAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA


*En este vídeo se explica a grandes rasgos las ideas principales de Iván Illich.

Illich desarrolla una crítica radical de la sociedad industrial y capitalista. Para Illich, el desarrollo técnico exagerado del mundo contemporáneo no beneficia más que a unos pocos privilegiados, constituyendo una alienación para la mayoría de los hombres, y amplía las diferencias sociales.
Esta crítica la lleva a la escuela, afirmando que es una entidad anti educativa que solo sirve como herramienta para educar niños dentro del sistema capitalista, para que sean fieles consumidores del sistema.
Para el pedagogo de origen austriaco, las instituciones coartan la libertad de adquirir conocimientos, siendo estos limitados a los que imparte un profesor que educa desde unos programas establecidos por el gobierno correspondiente.
En mi opinión, Illich tiene razón al decir que la escuela intenta educar dentro de los parámetros del sistema que nos toca vivir, pero también es cierto, que muchos maestros desarrollan metodologías para abarcar conocimientos que muevan al niño a investigar por su cuenta.